Tras la publicación de los resultados de la PAES, el ranking de los 100 mejores colegios volvió al centro del debate. En conversación con #CuatroCabezas, el ingeniero y doctor en educación Ernesto Laval cuestionó el uso de los promedios como sinónimo de calidad y advirtió que este ranking ofrece una mirada “estrecha” del sistema educacional. Sobre ello, sostuvo que “el problema de la educación pública tiene muchos factores, uno de ellos es la situación socioeconómica de los estudiantes”. En esa línea, Laval propuso observar de dónde provienen los alumnos del 10% con mejores puntajes y planteó que, más allá de los recursos, existe un desafío clave en gestión, liderazgo escolar y valoración social de la educación pública.
Tras la publicación de los resultados de la PAES, el ranking de los 100 mejores colegios volvió al centro del debate. En conversación con #CuatroCabezas, el ingeniero y doctor en educación Ernesto Laval cuestionó el uso de los promedios como sinónimo de calidad y advirtió que este ranking ofrece una mirada “estrecha” del sistema educacional. Sobre ello, sostuvo que “el problema de la educación pública tiene muchos factores, uno de ellos es la situación socioeconómica de los estudiantes”. En esa línea, Laval propuso observar de dónde provienen los alumnos del 10% con mejores puntajes y planteó que, más allá de los recursos, existe un desafío clave en gestión, liderazgo escolar y valoración social de la educación pública.